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　　21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受媒体采访时表示，过去十多年来，很多高校存在着按照大学排行榜排名指标办学的问题。但这些指标和整体的排名体系一直存在争议，尤其世界大学排名需找到每一个大学可量化的共性指标和数据显性指标，如规模体量、教师中博士学位比例、研究生比例、国际生比例等，这样一来就使得大家容易重视数量而忽视质量，重视规模而忽视内涵。尤其世界大学排行榜学术性指标可能要占到50%、60%以上，导致学校要提高排名就要增加规模体量、在数量上做文章，“功利”地做论文，这也是这几年我国大学存在的问题及被社会诟病之处。此外，也存在着过度重视排行榜问题。（海报新闻）

　　这一现象被解读为“双减”对于中考的指挥棒作用正在显现：它考查的不再是死记硬背和超前学习能力，而是更加注重基础知识的掌握和灵活运用，突出课堂教学主阵地作用，切实减轻学生过重的课业负担。21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，从选拔角度来说，题目就不能太简单，必须要有明显的区分度，目前也只有通过分数才能筛选出适合读高中的学生；但是从评价角度来说，如果题目难度太高，很多学生都将不及格，这显然无法体现“双减”成果，而过于强调评价，比如今后将综合素质纳入录取体系，家长和公众又担心会制造新的不公。在校际、区域之间教育资源不均的背景下，如何建立具有公信力的多元评价体系，这一直是中考改革的难点。（财经杂志）

　　8月，教育部发布《中国职业教育发展白皮书》显示，中等职业学校教育由普通中专、成人中专、职业高中、技工学校等实施。2021年，全国设置中等职业学校7294所，招生488.99万人，在校生1311.81万人。高等职业学校教育包括专科、本科及以上教育层次。2021年，全国设置高等职业学校1518所(含32所职业本科学校)，招生556.72万人，在校生1603.03万人。2012-2021年，职业学校专任教师规模从111万人增至129万人，增幅17%，“双师型”教师占专业课教师比例超过50%。