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培养拥有“四个自信”的青少年，是指青少年对中国道路、中国理论、中国制度、中国文化持有理性的积极的认知，在认知的基础上达到认同。教育学认为，从认知到认同，再内化于心外化于行，达到知情意行四者合一，从而坚定“四个自信”，这是一个完整的教育过程。自信不是凭空喊来的，也不是无缘无故产生的。培养拥有“四个自信”的青少年，要遵循教育的基本规律和基本原理。在青少年心中树立“四个自信”的理念，需要克服认同上浮而不入、行动上形而不落的困境。
第三，要信念坚定不动摇还要有意志力。在情感认同的基础上加以引导，通过讨论、辩论、思考、研学等引导产生价值认同，对中国的道路、理论、制度、文化产生稳定的价值判断与态度，使青少年遇到困难挫折时能做到坚守不放弃。例如，当网上出现一些负面言论时，当社会发展和预期相比存在某些差距时，稳定的价值判断会激发青少年奋斗和努力，不会使青少年丧失信心。这是一个将认同内化于心的过程，这份坚守需要在思考和实践中不断锤炼而成。
培养拥有“四个自信”的孩子，要用大思政课的思维，不仅在课堂上讲“四个自信”，更要在社会生活中讲“四个自信”，要把“四个自信”教育融入青少年的日常生活中，融入青少年教育的全过程，在社会大学校培养网络一代的坚定信念。要实现线上与线下、校内与校外、课上与课下有效联动机制，在大思政协调育人的格局下树立青少年的“四个自信”。还要拓展教育内容、拓宽教育渠道，提升思想引领的感召力和吸引力，要用贴近青少年兴趣的内容去影响青少年。还要结合不同年龄段青少年的认知规律对青少年进行宣传和教育，使宏大主题更生活化、形象化，更有利于理论联系实际，实现知、情、意、行四个维度完美整合。
认知上，要从青少年生活中寻找帮助他们了解中国道路、中国理论、中国制度、中国文化的教育资源。如家里购买的大件生活用品、家乡建设的一些变化、影视作品中的感人形象、短视频、专题片里的祖国大好风光、网络上的热点话题等，都可以成为教育资源。例如，ChatGPT的研发及应用后，该如何看待人工智能？这些教育资源来源于青少年生活，更便于他们感知和理解，也更便于我们用这些资源去引导青少年的认知。成年人要“看得见”身边的历史资源、红色资源以及网络上的数字文化资源，有把“四个自信”教育融入青少年生活的教育意识。要注重在日常生活中引导青少年多看多听多问多思。
情感上，要善于引导青少年形成良好的情感体验、涵养美好的道德情感。扎根于生活的教育更柔软更有亲和力，要在日常生活中引导青少年形成积极自信的情感。例如，一日三餐中感受到的是幸福生活还是对劳动的厌烦？山村旅行中感受的是河山秀美还是对环境的嫌弃？家长教师尤其要注重引导青少年将个人化情感上升为社会化情感，如爱国、自豪、信任等。同时，还要善用青少年喜欢的学习方式和文化形式，如剧本娱乐、短视频、科幻小说、影视剧、歌曲、动漫等，加以引导，激发青少年的兴趣和好奇心。
意志上，要特别重视在日常生活里培养青少年有志气。意志力支配行为，决心、信念、克服困难、不怕挫折都来自意志力。家长教师要做青少年成长的“筑梦人”，鼓励他们将理想、志向、梦想与祖国的发展进步结合起来，从小有志气、有骨气、有底气。有志气才能意志坚定，有志气才能有骨气、有担当。青少年时期思维快速发展，批判意识较强，教育者还要敢碰真问题，对青少年的思想困惑，要认真解答而不是避重就轻。真正了解了、想通了，遇到困难才能百折不挠。
培养拥有“四个自信”的青少年，是指青少年对中国道路、中国理论、中国制度、中国文化持有理性的积极的认知，在认知的基础上达到认同。教育学认为，从认知到认同，再内化于心外化于行，达到知情意行四者合一，从而坚定“四个自信”，这是一个完整的教育过程。自信不是凭空喊来的，也不是无缘无故产生的。培养拥有“四个自信”的青少年，要遵循教育的基本规律和基本原理。在青少年心中树立“四个自信”的理念，需要克服认同上浮而不入、行动上形而不落的困境。
第三，要信念坚定不动摇还要有意志力。在情感认同的基础上加以引导，通过讨论、辩论、思考、研学等引导产生价值认同，对中国的道路、理论、制度、文化产生稳定的价值判断与态度，使青少年遇到困难挫折时能做到坚守不放弃。例如，当网上出现一些负面言论时，当社会发展和预期相比存在某些差距时，稳定的价值判断会激发青少年奋斗和努力，不会使青少年丧失信心。这是一个将认同内化于心的过程，这份坚守需要在思考和实践中不断锤炼而成。
培养拥有“四个自信”的孩子，要用大思政课的思维，不仅在课堂上讲“四个自信”，更要在社会生活中讲“四个自信”，要把“四个自信”教育融入青少年的日常生活中，融入青少年教育的全过程，在社会大学校培养网络一代的坚定信念。要实现线上与线下、校内与校外、课上与课下有效联动机制，在大思政协调育人的格局下树立青少年的“四个自信”。还要拓展教育内容、拓宽教育渠道，提升思想引领的感召力和吸引力，要用贴近青少年兴趣的内容去影响青少年。还要结合不同年龄段青少年的认知规律对青少年进行宣传和教育，使宏大主题更生活化、形象化，更有利于理论联系实际，实现知、情、意、行四个维度完美整合。
认知上，要从青少年生活中寻找帮助他们了解中国道路、中国理论、中国制度、中国文化的教育资源。如家里购买的大件生活用品、家乡建设的一些变化、影视作品中的感人形象、短视频、专题片里的祖国大好风光、网络上的热点话题等，都可以成为教育资源。例如，ChatGPT的研发及应用后，该如何看待人工智能？这些教育资源来源于青少年生活，更便于他们感知和理解，也更便于我们用这些资源去引导青少年的认知。成年人要“看得见”身边的历史资源、红色资源以及网络上的数字文化资源，有把“四个自信”教育融入青少年生活的教育意识。要注重在日常生活中引导青少年多看多听多问多思。
情感上，要善于引导青少年形成良好的情感体验、涵养美好的道德情感。扎根于生活的教育更柔软更有亲和力，要在日常生活中引导青少年形成积极自信的情感。例如，一日三餐中感受到的是幸福生活还是对劳动的厌烦？山村旅行中感受的是河山秀美还是对环境的嫌弃？家长教师尤其要注重引导青少年将个人化情感上升为社会化情感，如爱国、自豪、信任等。同时，还要善用青少年喜欢的学习方式和文化形式，如剧本娱乐、短视频、科幻小说、影视剧、歌曲、动漫等，加以引导，激发青少年的兴趣和好奇心。
意志上，要特别重视在日常生活里培养青少年有志气。意志力支配行为，决心、信念、克服困难、不怕挫折都来自意志力。家长教师要做青少年成长的“筑梦人”，鼓励他们将理想、志向、梦想与祖国的发展进步结合起来，从小有志气、有骨气、有底气。有志气才能意志坚定，有志气才能有骨气、有担当。青少年时期思维快速发展，批判意识较强，教育者还要敢碰真问题，对青少年的思想困惑，要认真解答而不是避重就轻。真正了解了、想通了，遇到困难才能百折不挠。
