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　　比如南京市，作为国家文物局支持的“博物馆之城”，拥有150余座博物馆，其中登记备案的博物馆达82家。如何将这些丰富的文博资源转化为思政教育的“活教材”，成为南京教育工作者思考的重要课题。南京市教育局联合市委宣传部、文旅局等部门，推出了馆校合作模式，通过“种子教师”计划，定期组织学校教师进博物馆调研学习，同时邀请博物馆教育专员进校了解教育需求，形成了馆校“双向奔赴”的良好局面。这种合作模式不仅提升了教师的专业素养，也为思政课注入了新的活力。

　　又如，苏州博物馆教育联盟汇聚14家成员单位，覆盖从学龄前教育到成人教育、特殊教育的各个阶段，构建起一个全面且多元的教育生态。在常州，孩子们从庄氏塾馆出发，沿途寻访秋白读书处、瞿秋白故居、瞿秋白纪念馆等，沉浸式参与舞台剧表演、制作泥人等活动，孩子们既是倾听者，更是参与者。可以说，这种“走出课堂、走进社会”的教育方式，不仅让学生在实践中涵养家国情怀，也在他们心中种下了文化传承的种子。正如一位小学总支书记所说，博物馆课程让思政课从“小课堂”走向了“大课堂”，真正实现了教育的“知行合一”。

　　为让思政课成为一门有温度的课，江苏各地充分利用高校、博物馆藏品丰富、师资力量雄厚等优势，加强博物馆资源整合与利用，并举办诸如联展暨大学“新生第一课”等活动，实现从“干巴巴的讲解”向“热乎乎的教学”转变。如在江苏淮安，通过拍摄《周恩来文物背后的故事》、排演话剧《为中华之崛起而读书》、开展“红领巾”小讲解员活动博物馆里的思政课形式创新不断，深入挖掘文物背后的故事和革命历史，丰富思政教育的内涵，在红色基因赓续传承中砥砺青少年的朝气、志气、骨气、底气。这些场景不仅成为中小学研学的“新型课堂”，也为思政教育提供了丰富的素材。