科普知识

　　1、倡导积极的学习气氛。积极健康的学习气氛是学生学习的一种推动力，学生能够根据学习要求，在意志上加以努力，以不断获得成功体验为目标;消极的学习气氛则可使学生意志上放宽要求，学习变得懒散，学习时无从下手。在具体的活动过程中，我的做法是：利用科学活动的丰富性与可操作性，结合学生实际开展形式多样的竞赛活动，如操作竞赛，知识抢答，单元测试等，难度一般的题让学生个别完成，有一定难度的题鼓励学生合作学习，共同完成。通过营造积极的学习气氛，有利于学生学习欲望的释放，也增强了集体合作意识。

　　2、协调人际关系。人际关系是教学活动过程中所形成的各种关系，包括教师与学生，学生与学生，教师与教师的关系等。其中以教师与学生的关系最为直接，教学中教师与学生的关系密切、和谐，学生就会“亲其师而信其道”，反之，师生关系紧张，甚至对立，那不仅会严重挫伤学生的积极性，也会给其他同学带来负面影响。我认为，协调师生关系应注意：公平、公正地对待每一位学生，不偏袒优生，不歧视后进生。宽容，善待学生的缺点，耐心教导。不断关心学生的困难，爱生如爱子。给学生以最大期望，相信学生通过努力一定会成功。

　　学生是学习的主体，在科学教学中，若脱离了生活实际就难以激起学生的学习动机。因此，为了激发学生的兴趣，我结合教材内容，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等;到田园去考察分析土壤成分、种类及农作物生长情况;到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本等。让学生在活动中，既学得了知识，又培养了他们观察自然事物和现象的能力。

　　“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”由此可见，游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中根据学生的特点和教材内容，设计各种游戏，以满足学生爱玩的心理，使学生在玩中不但能增长知识，还能增强语言表达能力，提高观察、记忆和独立思考能力。如教学“生活中的静电现象”时，可以利用“摩擦生电”的知识，做“米粒四射”的游戏。在一个小碟子里装一些干燥的小米粒，然后，把塑料小汤勺用毛衣摩擦一会儿，当汤勺产生了电荷后，再把汤勺接近盛有小米粒的碟子，小米粒会受电荷的吸引，自动跳起来，吸附在汤勺上。这时，有趣的现象就要发生了——刚刚吸上汤勺的小米粒，一眨眼工夫，它们又像四溅的火花，突然向四周散射开去。这是什么原因呢?原来，汤勺上吸附的小米粒都带有与汤勺同样的电荷。由于同性电荷是相互排斥的，所以吸附在汤勺上的小米粒互相排斥，全部散射开了。这样学生不但学得开心，记得也很牢固。

　　随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了我们农村小学的课堂。借助多媒体可以将无声的文字变成有声有形的画面，通过多媒体可使形、色、美、光、静、动有机融合，更准确、更快、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习兴趣。如：在《植物的一生》教学中，采用多媒体教学手段，自制课件，可让学生浏览各种植物发芽—成长—开花—结果—死亡的过程和各个阶段的特征，并对这些植物的成长过程、特征进行分析，从而使学生非常轻松地认识到植物一生的基本规律。运用多媒体增加了教学容量，吸引了学生的眼球，提高了教学效果，使课堂教学走向立体化，这一点是其它教育手段无法实现的。