科普知识

　　生态学的发展离不开人才的培养，人才的培养离不开创新精神的培养，科普应该在引导青少年创新意识上发挥更大的作用。由于生态学研究对象多是青少年可以接近的事物，比如动物、植物、河流等，很容易激发少年的探索欲望。加以积极引导，促使形成生态创新的土壤。科普除了传递生态学相关的科学知识外，要更注重对于青少年创新思维的引导，从知识导向价值导向转移。随着互联网的普及，当今时代属于知识大爆炸，一个人不可能也没必要穷尽所有的知识。且知识的更新速度空前快速，今天正确的知识，明天未必正确。但是，科学的思维的永恒的，要学会用科学思维促进知识的创新。具体到生态学科更是如此，随着科学研究的深入，很多科本上的知识早已经被推翻。

　　很多人对于绿水青山存在片面的理解，认为只有山是绿的，水是清的，就是绿水青山。这种观点是不符合生态学的。比如，桉树林、单一的日本落叶松林，这些森林长在山上，符合字面上的“青山”，但是不符合生态上的青山。当地有句谚语形容桉树林的排他性叫做“上不飞鹰，下不走蛇”。从生物多样性的角度讲，桉树林、日本落叶松林其分泌的次生代谢物会严重降低土壤生物群落的多样性，继而不利于整个森林生态系统生物多样性的维持，不利于发挥生态系统的服务功能。且这些单一物种形成的森林，一旦发生病虫害或者森林火灾，其抗逆性极差，存在一系列生态安全隐患。反之，高原冰川、大漠荒野，虽然看起来并不“青”，但是它们属于独特的生态系统，在所属的环境下发挥着重要的生态服务价值，造福人类。因此，它们依然属于生态上的“青山”。

　　生态科普需要传递保护物种多样性的理念，提高公众的物种保护意识。尤其是在生物入侵领域更离不开公众的积极支持。这里我们首先明确一个概念，“外来物种”和“外来物种入侵”的区别。在我们的生活里，有很多物种比如番茄、马铃薯等，它们是典型的“外来物种”，却丰富了我们今天的生活。这些属于人类驯化的物种，是人类有意义的引进。与此相比，“外来物种入侵”则是一个生态过程。人类有意或者无意地将外来物种带入不属于其自然分布的范围，物种自然扩散的不属于这种情况。这个外来物种在本地实现繁殖，可以在自然的状态下建立种群，过食物链或者种间关系，或者和本地物种杂交造成基因污染，影响本土物种的生存，降低物种多样性，威胁生态系统的稳定。关于“外来物种入侵”的风险，主要看两个方面，第一是看其生存和扩散能力，比如这个外来物种扩散能力越强，其危害的可能性就越高；第二是看其对于本土物种的危害程度。

　　我们身边的外来入侵物种多数是由于没有引起足够重视，过去缺少相关约束，人为有意或者无意让这些外来物种流入本土，构成入侵。比如，巴西龟原本是宠物龟，后经过人类放生，进入本地生态系统，造成外来物种入侵。且巴西龟可与当地龟类竞争，降低当地龟类的多样性。再比如福寿螺，之前是人工养殖，后经过逃逸或者人类的放生，流入自然，形成入侵。问题关键是，这些外来物种一旦逃离原来的管控区域，适应本土生态环境，形成稳定种群后，控制起来非常困难。