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　　其二，“加强”并不意味着增加学习强度、考试压力以及考核负担，“不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担”等禁止性规定，宣告了简单粗暴考核方式的“不合规”。把“禁止”抵在前面，为的是给“倡导”以更多空间——《意见》对小学低年级重在通过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心；初中阶段聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习；高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法等相关内容，有望实现教育加“量”不加“负”。

　　其三，科学教育“加强”而不“增负”的原则，一旦得到落实、取得积极效果，对于其他方面教育的减负和优化都将发挥很好的示范作用。近些年，除了传统课程外，越来越多不同方面的教育内容走进校园。传统文化进校园、法治教育进校园、环保宣传进校园、禁毒教育进校园，防溺水、防震减灾、防煤气中毒、食品安全、道路交通安全、防诈骗等进课堂，凡此种种，不一而足。这些教育都很重要，都应该加强，但中小学生学习时间、学习精力毕竟是有限的，如果只强调“重要性”“必要性”，而不考虑“容量问题”和可操作性，就很可能沦为形式，徒增负担。