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　　播音主持专业《形象与化妆》课程主讲教师谢玉洁说，第一周正式上课前就进行了四次设备调试，钉钉、超星学习通、企业微信试用个遍。2月19日是这门课第一次正式上课，网络直播的课程授课方式对于学生和老师来说都是第一次，大家充满新奇和兴奋。课程第一节十分顺利，学生互动热情很高，作为主讲教师，内心的紧张稍稍放松了一些。然而，课程第二节刚刚开始，卡顿、掉线、与学生连麦频频出现问题，谢玉洁说：“学生们反应说我说话有延迟，我在书房坐不住了，抱着电脑满屋转悠，找信号，边走边讲，时不时向学生询问是否还有卡顿延迟，就怕网速影响授课质量。”

　　“作为播音专业的老师，能够承担这样一门广受期待和重视的课程，我感觉到非常荣幸，同时也有一丝丝压力。语言表达与沟通能力是我校播音专业人才培养的重要目标之一。但播音主持主要研究有声语言的大众传播行为，跟《口语交际》所关注的人际传播、群体传播还是有差别的。所以，为了上好课，我做了很多准备。”宋立说，“可是没想到第一次上这门课，就遇到了疫情，要开展在线网课，和真实课堂的教学设计就要有所不同，需要按照网络授课的传播特点，重新调整教学计划和内容。”挑选适合的授课平台并了解平台功能；因为无法面授，ppt就成了学生们获取知识的主要来源，进一步完善ppt内容很重要；要根据网络媒介的传播特点来重新设计课程组织和互动，比如，线上授课回答问题可能会受到网络质量的影响，课堂互动要与课前预习结合起来，用讨论贴的方式进行。

　　疫情之下，众多高校教师积极触网，开始了非常时期的网络教与学。老师群体中其实有着相当一部分，不懂抖音，不刷微博，不看直播，却一下身处其中在家开启直播生涯，很多老师直呼“一脸懵”。短视频是什么？长视频是什么？直播平台是什么？打卡平台是什么？钉钉、企业微信，这些网络平台的区别是什么，优缺点在哪里？怎么在线演示课件，怎么发起连麦？哪个软件直播效果好，哪个线上反馈互动好？……不同于真实课堂上老师可以通过与学生不断的目光交流感受教学反馈，隔着屏幕授课，只能不断地重复“大家听明白了吗，不明白的留言回复1”，同时心里还在揣测，会不会有学生在被窝里上课，有没有人在吃零食刷手机。

　　何时何地何种手段授课都不是最重要的，重要的是教师能否在任何环境下都保有责任感与使命感，而学生是否在任何环境下都有求知欲和思辨欲。针对网课授课，播音主持专业的老师们多次在微信群里发起热烈地教学研讨。教师互听课、积极研讨的氛围在中原工学院播音与主持艺术专业并不陌生，大家经常为如何上好一门课、专业培养方向积极讨论。这次非常时期的线上教学更为互听课学习提供了有利条件，课表公布后，老师们选择自己感兴趣的课程进群听课，尤其是课程组成员会共同在线观摩授课后，对课程改革、授课方式展开探讨。

　　“非常时期的网课本是无奈之举，却变成教学改革的助推器，倒逼我们加快推进信息化教学的改革和实践。”新闻与传播学院教学副院长靳珂说，“线上教学，并不是把课堂简单搬个家。除了直播讲课外，还有老师指导下的练习、讨论、测评、头脑风暴等，在线教学的组织方式除了同步直播外，还可以是线上异步教学、混合式教学等。老师们不仅投入了大量的精力去研究设计线上教学，也开始主动思考怎样把接下来的混合式教学做好，经过对线上教学平台的摸索，对混合式教学的认识也逐渐明晰起来，教学研究也水到渠成。”

　　在起初制定学院网上教学实施方案的时候，新闻与传播学院决定一定要通过这次实战，围绕人才培养方案，建设一批“互联网+优质学习资源”，进一步提升学院在线资源建设和信息化教学水平。在线课程资源建设包括两部分，一是用好国家“金课”资源。这次教育部集中力量推出了一批优质的在线课程，这些课程都是一流高校的知名专家学者经过很长时间打磨，在疫情期间全面开放、资源共享，加上之前学校教务处也引进了许多优质在线课程，让老师们可以精挑细选，直接拿来用；第二，自己建设网上“金课”。新闻与传播学院有的专业比较新，有的课程比较“小众”，比如网络与新媒体专业，比如播音与主持艺术专业的《音频节目主持创作》课程，很难找到优质又“合体”的在线资源，那么有经验的老师就可以自己录制，精心打造适用于本专业的在线课程，并加以推广。结合这段时间的思考和实践，下一步，新闻与传播学院将会趁热打铁进行教学改革研究，力争形成一批高质量的信息化教学成果。